这天，我受邀给洛杉矶一所小学的学生们上一堂关于“礼让”的主题课。
课上，我引用了“孔融让梨”这个故事，我引导孩子们说：“孔融四岁就知道让梨了，我们要向他学习，做一个懂得礼让的人，大家说好不好?”
让我意外的是，下面只有寥寥数声说“好”。
这时，有个小男孩站起来说：“陈老师，我不打算向孔融学习，我觉得他做错了!”
我一听，感到十分诧异。
男孩略带质疑地说：“孔融是先拿了小梨，然后把大梨让给哥哥和弟弟，可如果他真的打算让梨，为什么要先拿梨呢?为什么不最后一个去拿呢?”
我困惑地问：“先拿后拿有关系吗?”
“当然有关系!我觉得他的哥哥弟弟也有可能会让梨，但因为孔融抢先拿了小梨，他们没有了表现让梨的机会。孔融不仅抢走了让梨的机会，还让人们产生了一种只有他才会让梨的错觉。事实上，他的哥哥弟弟也有可能会让梨的。”
说到这里，男孩显得有些激动，他接着说：“我觉得孔融的做法完全不值得提倡，如果让哥哥弟弟先拿梨，然后他们剩下什么孔融就吃什么，或许这才算是真正的礼让。”
我完全怔住了。
客观地说，这个孩子的解读是对是错并不重要，重要的是我在讲台上站了15年，却从未见过有学生提出与老师不一样的想法来。这是为什么?或许这个问题的答案，远比孔融究竟是在“让梨”还是在“抢机会”更值得我们思考!
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